1. 1. Plan de trabajo (cuadro
de planeación)
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Relación Observador Observado (observación
participante, No participante, Allegado) |
Unidad de análisis ¿Qué observar? Atributos, conductas,
interacciones, productos de conductas)
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Muestreo ¿Cuándo y/o a quién
observar? Muestreo de tiempo,
situaciones, sujetos) |
Lugar de la observación ¿Dónde observar? (observación en
situaciones naturales o en situaciones artificiales).
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Observación no participante. |
Conductas |
Muestreo de tiempo
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Observación en situaciones naturales. |
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Situaciones
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Sujetos
Niño |
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Observación no participante. |
Conductas |
Muestreo |
Observación en situaciones naturales. |
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En el presente ejercicio, se da la observación no participante puesto que
estamos observando a través de una pantalla (espectadores), las acciones y
conductas que presentan sus actores y en ese espacio no tenemos ninguna
interacción, como tampoco podemos modificar su escenario de acción. |
Se tendrá en cuenta una serie de eventos conductuales bien definidos, que
son relevantes para el proceso de estudio que se está llevando teniendo en
cuenta los tres escenarios de la observación. (momentos de clases, el transcurso
de la calle, la familia) |
Tiempo
Estará determinado por las veces en que se presentan dichas conductas
durante toda la película en los tres escenarios. (momentos de clases, el transcurso de la calle, la familia), para
ello, se observará en cinco partes durante dos semanas, todos los días de
lunes a viernes en horas de la tarde (de 4.00-4:30 observación y de 4:30-5:0
registro) así: la conducta del niño en la escuela tradicional, en la calle,
en la interacción con su familia y la interacción social con sus compañeros
de clase y su nuevo profesor de artes en el internado.
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Para este ejercicio, estaré como observador externo de las actividades
cotidianas que muestra la película, en la cual, No influyo en ninguna interacción. Dado en que se trata de una
observación natural.
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Situaciones Estará ilustrado por las reacciones e interacción social de su
comportamiento en los tres escenarios: momentos
de clases, el transcurso de la calle y las relaciones en la familia. Y
cómo estas implicaciones influyen en su proceso de aprendizaje.
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Sujeto: Niño Entre los protagonistas de la película, me he centrado en el niño, en
quién se centra todo el rodaje, para estudiar las características de su
comportamiento a la luz de la teoría, y poder interpretarlas, mediante esas
conductas, e interacciones sociales que se ha podido observar en: la familia, la calle, y la escuela. |
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Unidad de medidas ¿Qué medir de la unidad? Ocurrencia, orden, duración, frecuencia.
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Técnicas de registros ¿Con qué observar? (registros narrativos, escalas de apreciación, registros de conductas, matrices de
interacción, mapas de conductas, diario de campo).
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Frecuencia |
Registros de conductas |
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La observación se hará durante toda
la película, teniendo en cuenta la diversidad de estímulos que se presentan y
especial atención entre los intervalos, 0: 09: 30 al 8:57. Luego, con Fernández
Ballesteros, R. (2015), cabe de recordar que, la frecuencia hace referencia a
la extensión en la cual un determinado evento ocurre en una unidad de tiempo
(p. 7). Para lograr dicha observación, se tendrá en cuenta: el origen de la
conducta del niño innatas de su ser y las provocadas por estímulos ajenos a
él), la conducta de su interacción con los maestros tradicionales y el nuevo
profesor de artes, los hallazgos encontrados y la meta final de resultados en
su proceso de aprendizaje. |
Agrupación de una serie de eventos conductuales.
A la hora de desarrollar un registro de conductas, el
procedimiento a seguir es el siguiente:
1. Selección de las unidades de
análisis o conductas a observar y definición operativa de ellas.
2.
Decisión sobre unidades de medida o dimensiones o parámetros
relevantes a las conductas elegidas. En general, lo que se pretende es
constatar con qué ocurrencia o frecuencia aparecen las conductas (previamente
especificadas).
3.
Diseño del formato o protocolo de observación, que podrá conllevar
especificación situacional y desde luego anotación de la fecha, lugar,
intervalo de observación y cualquier otro particular relevante para esa
observación.
4
Entrenamiento del/los observador/es, que, en algunos casos, podría/n
ser no experto/s allegado/s al sujeto. |
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Tema |
Frecuencia en la que se presentan
diversas conductas. |
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Lugar de la observación |
Casa de habitación y lugar de
trabajo del observador. |
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Fecha |
Desde el 20 de febrero hasta el 13
de marzo de 2022. |
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Hora |
4:00pm-5.00pm |
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Objetivo de la observación |
Develar las conductas que se
presentan con frecuencia de diferentes estímulos. |
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Protagonista |
Ishaan Awasthi |
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Observaciones generales |
La observación tendrá un orden
lógico en el que el niño adopta diferentes conductas provocadas por los
diferentes estímulos al que está expuesto, esto se hará desde el inicio de la
película hasta el punto de reencuentro entre Ishaan y su familia de vuelta a
casa. El orden tendrá lugar a cinco partes
así:
1 Conducta del niño en la escuela tradicional. 2 Conducta del niño en la calle (fuera de clase y de
casa). 3 La conducta del niño en la interacción con su familia. 4 La conducta del niño en la interacción social con sus
compañeros de clase. 5. La conducta que adopta el niño al ser internado, la
conducta que adopta en la interacción con su nuevo profesor de artes y la
postura final de Ishaan con respecto a la conducta que adopta para su vida en
la interacción social como respuesta al resultado final.
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¿Con qué frecuencia adopta cierta conducta el niño
Ishaan?
1.
Conducta
del niño en el proceso de enseñanza en la escuela Tradicional.
¿Con qué frecuencia adopta cierta conducta el niño
Ishaan?
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Situaciones
Posibles conductas
|
Entrada a la escuela en
la mañana. |
Durante las clases |
Recreo |
|
Se porta silencioso |
X |
X |
X |
|
No presta atención a sus profesores |
|
X |
|
|
Manifiesta poca alegría |
X |
X |
X |
|
Se distrae en clases |
|
X |
|
|
Poco dialoga con sus profesores |
X |
X |
X |
|
Se muestra desinteresado por el tema |
|
X |
|
|
Siente miedo de ser ridiculizado
por sus conocimientos |
|
X |
|
|
Expresa poca atracción por las estrategias pedagógicas que le brindan. |
|
X |
|
|
Llora |
|
X |
|
|
Viaja a otros mundos del aprendizaje matemático |
|
X |
|
|
Prefiere estar solo |
|
X |
X |
1.
Conducta
del niño en el proceso de enseñanza en la escuela Tradicional.
Análisis e interpretación del ítem 1.
El silencio, el llanto, su soledad, su poca alegría y
diálogo con sus profesores, demuestran que el niño no se siente incluido en la
escuela, eso hace que no preste atención durante las clases, porque no le son
llamativas, tampoco le brinda interés, además, se siente temeroso de ser
ridiculizado frente a sus compañeros de su misma edad, pero, que son diversos, es
por tanto que elige estar solo hasta en su recreo.
2.
Conducta del niño en la calle (espacios distintos de la
casa y la escuela).
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Situaciones
Posibles conductas
|
En la calle |
Vista al mar |
En el bus |
|
Disfruta del tiempo libre |
x |
x |
x |
|
Contempla su alrededor sin presión |
|
x |
x |
|
Recrea su saber viajando a otros mundos posibles |
x |
|
|
|
Aprovecha el tiempo al máximo para aprender mientras explora |
x |
x |
x |
|
Expresa atracción por innovar y crear |
x |
|
|
|
Piensa, reflexiona y es, él |
|
x |
x |
|
Cree en sus potencialidades |
x |
x |
|
|
Descubre otras formas de aprender su mundo |
x |
x |
|
Analisi e interpretación del ítem 2
Ishaa,
un niño que manifiesta en su diversidad otros mundos posibles para aprenbder,
prefiere estar en espacios distintos a su familia y escuela, eligiendo estar en
la libertad de la calle, disfrutar de la brisa del mar mientras sueña,
contempla y construye otros mundos posibles para ser él.
3. La conducta del niño en la interacción con su familia.
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Situaciones
Posibles conductas
|
Mañana |
Medio día |
Tarde-noche |
|
Socializa con sus padres |
x |
|
x |
|
Evade el diálogo con sus padres |
|
x |
|
|
Interactúa con su hermano |
|
|
x |
|
Tiene pesadillas |
|
|
x |
|
Se siente incomprendido en la familia |
x |
x |
x |
|
Expresa cariño hacia sus padres |
|
|
x |
|
Evita la realización de sus tares en compañía de sus padres |
|
x |
x |
|
Dice mentiras |
x |
|
|
|
Es regañado |
|
x |
x |
|
Se le nota intranquilo |
x |
x |
x |
|
Se le grita cuando no hace caso |
|
x |
x |
|
Se le castiga por faltas cometidas |
|
|
x |
|
Desinterés por alimentarse |
|
x |
x |
|
Discute con su padre |
|
x |
x |
Análisis e interpretación del item 3.
Teniendo en cuenta las frecuencias
conque se presentan este tipo de conductas, se pude deducir que, socializa poco
con los miembros de su familia, y se siente culpable de su forma de aprender y
su formación como escolar, a ello se suma la drástica forma verbal, física y
psicológica con la que le trata su padre. Ishaan, se siente incomprendido,
puesto que expresa-No mamá,!-¡no iré al internado, lo estoy intentando y lo sé
todo!-, en ocasiones dice mentiras para eviatr la aburrida escuela y su
metodlogía, por tanto se le nota intranquilo, hace caso omiso a las órdnes de
sus padres, prefiere socializar un poco en la noche con su hermano para
contarle su vida de escolar. Todo por desconocieminto de su particular forma de
aprender.
4.
La
conducta del niño en la interacción social con sus compañeros de clase.
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Situaciones
Posibles conductas
|
Inicio de clases |
Durante las clases |
Después de las clases |
|
Sus compañeros le hacen bullying |
x |
x |
x |
|
Respeta a sus compañeros |
|
x |
|
|
Siente temor de sus compañeros |
|
x |
|
|
Se le nota callado |
x |
x |
x |
|
Elige un compañero con quien hablar |
x |
x |
x |
|
Pega a otros niños |
|
|
x |
|
Poco diálogo con sus compañeros |
x |
x |
x |
|
Poco interés por el juego con sus compañeros |
x |
x |
x |
|
Evita pasar mucho tiempo con sus compañeros |
x |
x |
x |
|
Se le nota acomplejado ante sus compañeros por su forma de saber |
x |
x |
x |
|
Expresa miedo entre sus compañeros. |
x |
x |
x |
|
|
|
|
|
Análisis e interpretación
del ítem 4
El niño
es burlado dentro y fuera de clases, es víctima de escuchar palabras y frases
ofensivas que le irritan y (lo llevan al desespero y hasta pega a otros niños),
y cambian su comportamiento, (es de bajo nivel, siempre está castigado, es un
zoquete, entre otras), por tanto, reina en él su silencio, no socializa de
ninguna manera con sus compañeros, les tiene miedo, evita cruzarse en su
camino.
5.
La conducta que adopta el niño al ser internado, la
conducta que adopta en la interacción con su nuevo profesor de artes y la
postura final de Ishaan con respecto a la conducta que adopta para su vida, en la
interacción social como respuesta al resultado final.
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Situaciones
Posibles conductas
|
Ingreso al internado |
Durante las clase de artes |
Concurso de pintura |
|
Se le ve triste |
x |
x |
x |
|
Expresa poco agrado por la nueva escuela |
x |
|
|
|
Mantiene una postura pensativa |
x |
x |
|
|
Siente temor al leer frente a sus compañeros |
|
x |
|
|
Se distrae en clases de matemáticas |
|
x |
|
|
Escucha las orientaciones de su
nuevo profesor |
|
x |
|
|
Se identifica con su profesor de artes |
|
x |
|
|
Presta atención a las historias que cuenta su nuevo profesor |
|
x |
|
|
Se siente acompañado, y protegido |
|
x |
|
|
Se siente incluido en las nuevas clases |
|
x |
x |
|
Coopera con el aprendizaje |
|
x |
x |
|
Sonríe mientras aprende |
|
x |
x |
|
Practica el diálogo con el
profesor de artes |
|
x |
x |
|
Se siente incluido e importante con su forma particular de aprender. |
|
x |
|
|
Adopta una conducta positiva e interacción social. |
|
x |
|
|
Expresa sus saberes de forma positiva |
|
x |
x |
|
Coopera con su aprendizaje desde su ser diverso. |
|
x |
|
|
Disfruta aprendiendo sin presión y con comprensión. |
|
x |
|
Análisis e interpretación
del ítem 5.
La decisión de enviarlo al internado, no fue en un
principio la mejor para él, puesto que viajaban los recuerdos de su familia y
el amor que sentía por ellos, pero no podía hacer nada frente al incompresible
padre que siempre lo culpaba de todo y hasta le castigaba de diversas formas, siempre, se le observó una postura de desagrado, callado, y sobre todo en las
clases de Español y Matemáticas, por el miedo a equivocarse y ser castigado.
Durante un buen tiempo, esta triste situación, se mantiene
mientras llega la sorpresa de saber que el profesor antiguo de artes se va
Nueva Zelanda y que llegará otro profesor de artes, quien se interesaría por la
conducta que ha adoptado un niño, sin saber cuál era ese motivo, comienza a
tratar de entablar una relación de diálogo, pero todo era perdido parecía, por
todos los traumas que en el cerebro del niño se venían a la mente, y que poco a poco fue cambiando, por la
sabiduría, estrategia y pedagogía de su nuevo profesor, quien se interesa en la
inclusión y prefiere investigar y trabajar sobre el tema, hasta convertirlo en
un campeón y sabio de las artes, siendo comprendido, y convirtiéndose su nuevo
profe, el ejemplo para seguir adelante como los grandes científicos que también
tuvieron sus dificultades, pero que gozaron de grandes éxitos y fueron sanados
y felices por el resto de sus vidas amando ser, lo que siempre quisieron ser.
Una vez reconocido su forma de ser y de aprender por el
niño, sabe que tendrá un coach quien le ayudará a construir un sendero de aprendizaje
para la vida y toma una conducta final positiva y de interacción social como
cambio a la vida del maltrato infantil, escolar y familiar del que vivió y que
salió ganancioso al encontrar su par que lo entendería y lo sacaría del asombro
de tener una forma particular de aprender y sentirse orgulloso de ser.
Solo se necesita un mundo de artes, para crear, soñar,
pintar otros mundos posibles lejos de la realidad que marca, etiqueta e ignora
la diversidad.
Link de la película
https://www.youtube.com/watch?v=iA9XLOEFvpg&t=2969s
https://www.youtube.com/watch?v=iA9XLOEFvpg&t=2969s
SINOPSIS
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| Ishaan Awasthi |
La película narra la historia de un niño llamado Ishan Awasthi, un niño que presenta unos comportamientos conductuales bastante particulares se enfada con facilidad, se irrita cuando le hablan de la escuela y sus deberes, en ocasiones, no suele prestar atención en las clases de escuela tradicional, ni a sus padres, además, en esta escuela el niño sufre bullying por su forma particualr de aprender y de saber, prefiere pasar momentos largos solo, sin compañía alguna. Los profesores, le imponen castigos, cuando de participar en clase se trata, se castiga con una regla en sus manitos para que "aprenda según la didáctica excluyente del profesor".
Ishaan, es maltratado por unos padres y su hermano, por su forma de ser y comportarse, su padre lo castiga de forma verbal, física y psicológica, hasta llegar a tratarlo de zoquete, quiere que sea mejor que su hermano y siempre se le compara, toma la desición de enviarlo a un internado para que "lo arreglen". Con tanta dificultad, el niño no se alimenta muy bien por el temor a ser regañado por sus padres puesto que, no es comprendido por ningún mimebro de su familia, cree que pueden arregalr todo a punta de castigo y maltrato, desconociendo el desorden genético que viene consigo, y no se han dado cuenta que padece de un problema de aprendizaje, llamado dislexia; como tampoco de que tenían un artista en la familia y estaba silenciado, apabullado por la voz del silencio, por ser pequeño. Solo hacia falta la voz de un ángel inteligente, lejos del egoismos y la intolerancia, para descubrir la enfermedad del niño, haciendo un seguimiento hasta en su familia, lo que le permite cambiar las reglas del internado y rompe paradigmas en ese estilo de educación, más allá del castigo y del aula escolar, visita a sus padres a escondidas del niño para reflexionar juntos e invitarles a ayudar a Ishaan, y a cuidarlo y protegerlo para siempre. Con cortas y significativas historias de hombres importantes como Thomas Alva Édinson, entre otors, quines padecieron dicha enfermedad, Nikum, logra la atención del pequeño, hasta romper su silencio y convertirlo en un ser maravilloso y de unos padres que cambiaron su negativismo por la comprensión, y testigos del potencial de su hijo que despreciaban en el entorno del hogar y la escuela.
La dislexia, es un desorden genético por el cual los niños con dichos problemas, se refugian en un mundo subrealista, en el que vuela su imaginación desde su mundo fáctico hacia el exterior, en él, se sienten seguros y comprendidos, lejos de un mundo que los juzga, por su comportanmiento y la forma de actuar de manera particdular.
Si deseas ser maestro, conviértete en psicólogo de los niños para aprender amar y sentir su mundo infinito de ser y de saber".
